“学科综合实践活动”以《学科思维方法训练》为指导,以《实践出经验,经验促思维》为宗旨,以《学科学习活动化》为思路,以《提高学生的兴趣》为前提,以《学生动手操作、动口演说》为载体,打破传统的学科学习形式,在活动中积累经验,在需求中提高兴趣。通过实践活动,变“学奥数”为“种萝卜”(中国教育与日本教育的区别),把枯燥无谓的学科,变为活泼生动的学科,变抽象无用的学科为生活所需的学科,大大提高了学生的参与度,改变了教师的教学方式,同时改变了学生的学习方式,真正做到了教师角色的转变,真正做到了课堂阵地的转移,真正做到了学生为主体、教师为主导。将学生的动手操作活动、课堂学习活动、日常生活活动融为一体,做到学科学习融于学科活动中。学科思维方法的形成有若干条路径,学科实践活动就是选择了从简单的四肢活动,到复杂的大脑活动,再到有序的思维活动。
例如:数学实践活动:实践活动的一个重要目标,是让学生体会数学与现实世界的联系,树立正确的数学观。
活动的素材取自于生活,应用于课堂,加强了数学学习与学生生活的联系,激发了学生的学习兴趣,有利于培养学生学习的主动性,提高学习能力。
数学教学与日常生活相联系,在“摸球游戏”中,把游戏的准备放给学生利用课余时间、休息日去准备,从物品的搜集到方案设计,再到活动现场的布置,都是学生自己解决,可以看出他们把这件事当成“大事”来做,全体出动,群策群力,有的还惊动了家长,譬如:摸球游戏用的暗箱就是有一个木工家长做的,可以看出,数学活动渗透到家庭活动中,调动了每一个人的积极性。
动手操作活动、课堂教学活动、日常生活活动有机结合,将数学学习融于活动当中。学生乐意这样做,喜欢这种新的学习方式,特别是在课堂上“默默无闻”的那部分学生,好像看到了数学的另一片天地,我们就可以因势利导,可以开辟另一条新路。
每一位师生都能体验到活动给自己的教学和学习带来的成功和快乐,都从被动活动中转化成主动活动,从形式的活动转化为知识构建活动,从学生的活动转化为师生合作活动。学生动起来了,老师解放了。
“工作中没有几个人愿意教数学,生活中没有几个人愿意学数学?教别人动脑筋的工作太难做了”,但自从涉入数学综合实践活动后,自觉轻松多了, “以活动为载体,由静变动,由少变多,有死变活,活跃课堂气氛,打造有效课堂”。
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